Product Description

Пояснительная записка

Направленность программы «Театральные игралочки» по содержанию является художественно — эстетической; по функциональному предназначению — общекультурной; по форме организации групповой; по времени реализации — трехгодичной.

Программа разработана на основе программ «АРТ — ФАНТАЗИЯ» э.г, Чуриловой; «Театральное действо от А до я» А. М. Нахимовского; «От потешек к Пушкинскому балу» Л. Царенко; авторского коллектива г. Екатеринбурга «Школа творчества» и многих других известных авторов. Взяв за основу концепцию психологического возраста, как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой, выдвинула следующие требования: сформировать у детей необходимых базовых знаний умений и навыков в рамках театрального искусства. По своей природе театральное искусство наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается как основа относительно самостоятельного функционирования детского сообщества и к 5 годам занимает позицию ведущей деятельности детей. Важнейшим компонентом детской игры и театра выступает роль как освоение и познание окружающей действительности, как её художественное отражение. В игровой деятельности роль опосредуется через игровой образ, а

• театре — через сценический. Сходными являются и формы организации этих процессов: — игра — ролевая и актёрская. Таким образом, театральная деятельность отвечает природ сообразности этого возраста, удовлетворяет основную потребность ребёнка — потребность в игре и создаёт условия для проявления его творческой активности.

Новизна программы заключается в стремлении создать атмосферу искусства, сделать занятия радостными, увлекательными. На каждом занятии дети слышат и усваивают прекрасную речь наших классиков и ясную мелодичную полную лирики и юмора речь народного творчества.

Актуальность программы Театр — это всегда игра. С точки зрения педагогики игра — это основной вид деятельности детей, она выступает в качестве механизма познания окружающего мира и методом развития психической и интеллектуальной деятельности ребенка. Следовательно, драматизация ближе, чем какой-либо другой вид творчества, связана с игрой,

• поэтому наиболее синкретична, то есть содержит в себе элементы самых различных видов творчества. В этом и заключается наибольшая ценность детской театральной постановки. Театральное искусство в силу своей эмоциональной наполненности, комплексного’ воздействия на зрителя и юного актёра, приобретает всё большее значение в духовном, нравственном и патриотическом воспитании детей и юношества. Именно, как целостная система, театральное воспитание в значительной мере способствует интеллектуальному, эстетическому и эмоциональному развитию ребёнка. Театральные занятия позволяют обучающимся тренировать внимание, воображение, память, мышление, волю. Занятия в театре дисциплинируют, вырабатывают чувство ответственности перед партнёрами и зрителем, прививают чувство коллективизма, любовь к труду, смелость (не каждый взрослый осмелится выйти на сцену) и, наконец, ребенок овладевает способностью поступать сознательно, подчиняя одни побуждения другим, у него формируются начальные формы волевого управления поведением. Все выше перечисленные качества необходимы личности в современном динамично развивающемся обществе.

Педагогическая целесообразность

Театрализованная деятельность решает широкий спектр задач.

Через театрализованную игру осуществляется:

• Развитие природных способностей детей;
• Приобщение к театральной культуре через систему искусств, историю и литературу;

• Обучение навыкам грамотной речи;
• Эмоциональное развитие
• Социализация ребенка в процессе осмысления им нравственного

подтекста литературного или фольклорного про изведения;

• Развитие чувства партнерства и освоение способов позитивного

взаимодействия;

• Самовыражение и самореализация ребенка.

Следовательно,  театрализованная всестороннего развития личности, — целесообразной.

Цель программы.

• Максимально раскрыть и развить творческие способности воспитанников процессе театральной деятельности, содействовать самопознанию и саморазвитию личности, гармонизировать процессы роста и подготовить выпускника к любой творческой деятельности, выбранной им в будущем

Задачи:

• Воспитывать в ребенке готовность к творчеству;
• Мотивировать на длительные занятия театральным творчеством;
• Развивать основные психические процессы и качества: восприятия, памяти, наблюдательности, фантазии, воображения, коммуникабельности, смелости публичного самовыражения.

• Активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес;
• Формировать коммуникативные навыки; умение кооперироваться и сотрудничать;

• Сформировать комплекс качеств личности ребенка, как культурного и нравственного субъекта общества, способного четко понимать и различать нормы и принципы культурного взаимодействия со средой.
• Формирование у детей личностного целостного эстетического отношения к явлениям окружающей действительности;
• Воспитывать эмоциональную культуру общения;

Отличительные особенности: данной образовательной программы от уже существующих в этой области.

• Нет отбора по специальным качествам, все дети детского сада по желанию занимаются в кружке «БУТЯВКА», начиная с 4 летнего возраста. ·В основу положена игровая деятельность дошкольника.
• Творческие игры, разработанные в программе, рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным зрителем, а соучастником творческого процесса.

Образовательный процесс основан на принципах развивающего обучения: индивидуальности, доступности, преемственности, системности, результативности.

Театрально — педагогическая работа строится на принципах театральной игры, театральной импровизации.

Основные направления

• Театрализованная игра (развитие памяти, мышления, воображения, пластичности, раскрепощенности, творчества);
• Арт-терапия. Тренинги развития и коррекции эмоционально сферы дошкольника
• Ритмо-пластика (первичные навыки прочтения музыкального ритма и ритмичного движения, работа над пластикой тела, формирование функциональных мышечных навыков); Простейшая театрализация (подготовка этюдов и мини-сказок с дальнейшим показом зрителям);
• Пальчиковая гимнастика;
• Сказко-терапия;

Методы работы:

• Создание ситуаций успеха на занятиях по программе является одним из основных методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребёнок добивается хороших результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и «лёгкости» процесса обучения.
• Метод формирования готовности восприятия учебного материала с использованием способов концентрации внимания и эмоционального побуждения.
• Метод стимулирования занимательным содержанием при подборе ярких, образных текстов, музыкального сопровождения.

• Метод создания проблемных ситуаций заключается в представлении материала занятия в виде доступной, образной и яркой проблемы.
• Метод создания креативного поля (или метод решения задач дивергентного характера) выступает ключевым для обеспечения творческой атмосферы в коллективе. Работа «в креативном поле» создаёт возможность поиска различных способов решений задач, поиска новых художественных средств воплощения сценического образа.
• Метод использования различных игровых форм в организации деятельности детей.
• Метод перевода игровой деятельности на творческий уровень представляет собой введение в хорошо известную и привычную для детей игру новых элементов: дополнительного правила, нового внешнего обстоятельства, очередного задания с творческим компонентом или других условий.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 4 до 7 лет.

Младший дошкольный возраст от 4 — 5 лет характеризуется следующими возрастными особенностями:

• этот период в структуре формирования сюжетно ролевой игры у детей появляются и развиваются игровые и ролевые действия, умение играть совместно и принимать воображаемую ситуацию, что служит необходимым фундаментом для становления игры — драматизации.

Детям 4 — го года ж~зни легче сыграть ту или иную роль, если они исполняют ее вместе; на 5 — году они могут делать это в условиях малой группы (2 — 3 человека), а к концу младшего дошкольного возраста достаточно уверенно действуют « соло».

Уровень развития у детей речи, невербальных средств коммуникации ( мимики, пантомимы), музыкальных способностей, степень овладения каждым видом театральной деятельности позволяют младшим дошкольникам осваивать этот сложный вид театральной деятельности и реализовывать себя в нем.

Старший дошкольный возраст — это возраст расцвета сюжетно- ролевой и режиссерской игры. Старшие дети уже достаточно самостоятельны, очень любознательны, стремятся состояться в значимой для них деятельности. У большинства из них развита выразительная речь, сформированы все звуки. Объем произвольной памяти, намного превышающий таковой в младшем возрасте, позволяет им легко запоминать свои роли, а благодаря непроизвольному запоминанию дети знают наизусть тексты всех остальных ролей разучиваемой пьесы или игры — драматизации. Вокальные возможности детей этого возраста невелики. Однако специальная работа по постановке певческого голоса позволяет включать в театрализованные игры как малогрупповое, так и сольное пение.

Срок реализации программы «Театральные игралочки» три года. Первый год обучения (дети 4 — 5 лет), направлен на первичное знакомство детей младшего дошкольного возраста с театральной игрой, игрой драматизацией.

Второй год обучения (дети 5 — 6 лет), направлен на базовую подготовку детей старшего дошкольного возраста. На участие детей в играх — драматизациях и в музыкальных спектаклях.

Третий год обучения (дети 6 — 7 лет), посвящен подготовке творческих проектов, спектаклей, театрализованных представлений, концертов и т.д. Формы занятий: Занятия по данной образовательной программе проводятся со всеми детьми без специального отбора, по подгруппам и индивидуально. Занятия проходят в театральной студии « Алиса», оснащенной всеми необходимыми материалами и атрибутами.

Занятия проводятся в игровой форме и носят развивающий характер. Каждое занятие основано на играх и упражнениях взятых из базовых разделов программы и объединено единым сюжетом. Используемые формы занятий:

• Игра- драматизация.
• Театрализованная игра.
• Игра — импровизация.
• Творческая гостиная.
• Сюжетно — ролевая игра.
• Турнир знатоков.
• Путешествие — викторина.
• Итоговые занятия

Режим занятий Младший дошкольный возраст: Занятия проводятся два раза в неделю, первое занятие по подгруппам в течении 20 минут, второе фронтально в течении 20 минут. Индивидуальная работа и общие репетиции один раз в неделю не более 20 минут.

Старший дошкольный возраст: Занятия проводятся два раза в неделю, первое

занятие по подгруппам в течении 30 минут, второе фронтально в течении 30

минут. Индивидуальная работа и общие репетиции один раз в неделю не

более 3 О минут

Ожидаемые результаты освоения программы.

Первый год обучения. Младший дошкольный возраст 4 — 5 лет.

Воспитанник будет знать:

• 1 О -15 сказок, сможет ответить на вопросы по содержанию; восстановить их сюжет по картинкам, начинает фантазировать на основе литературных образов и использовать их в игре.
• Несколько театральных терминов, будет знать как вести себя в театре.
• 5 — 8 артикуляционных упражнений.

Воспитанник будет уметь:

• Снимать напряжение с отдельных групп мышц.
• Сможет играть роль индивидуально.
• Относительно свободно ориентироваться в пространстве «сценической площадке»

• Достаточно музыкально и выразительно двигаться.
• Запоминать заданные позы
• Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе, не прерывать дыхание в середине фразы.
• Произносить скороговорки В разных темпах, шепотом и беззвучно.
• Произносить одну И ту же фразу с разными интонациями.
• Выразительно читать наизусть диалогический стихотворный текст.
• . Строить простейший диалог.
• Сочинять театральные этюды по сказкам.

Воспитанник сможет решить следующие жизненно — nрактические задачи:

• Может входить в устойчивые игровые объединения детей, использует в общении и совместной деятельности речевые и неречевые средства эмоциональной экспрессии для выражения радости, восторга, грусти и других состояний.
• Легко решает простые игровые задачи, следит за развитием сюжета и вовремя включается в действие.
• Берет на себя роль того или иного персонажа и действует в образе, внося элементы творчества в его двигательные и интонационно речевые характеристики.

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

• Сможет ориентироваться в человеческих отношениях, чувствовать и осознавать доброжелательное и недоброжелательное отношение к нему окружающих.
• Замечает изменение настроения, эмоционального состояния близкого взрослого, сверстника, проявляет внимание, сочувствие.
• Ребенок способен сдерживать непосредственные ситуативные желания «Я хочу».

Второй год обучения Старший дошкольный возраст 5 — 6 лет.

Воспитанник будет знать:

• Много литературных произведений, может пересказать выбранную им самим сказку или рассказ.
• Может выразительно прочитать небольшое стихотворение, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к играм с рифмой и словом.

• Знает 1 О театральных терминов, использует их в речевом общении.
• Имеет определенный опыт восприятия произведений изобразительного
  • прикладного искусства.

• Некоторые культурно — исторические представления о театре.
• Культуру поведения в театре.
• Знает 8 -1 О артикуляционных упражнений.
• Знает 1 О — 12 коммуникативных игр.

Воспитанник будет уметь:

• Реагировать на команду или музыкальный сигнал.
• Оценивать действия других детей и сравнивать их со своими собственными.
• Менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре, превращать и превращаться.
• Действовать на сценической площадке естественно.
• Оправдывать свои действия нафантазированными причинами.
• Одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах, ситуациях ,по разному.
• Самостоятельно сочинять этюды с заданными сюжетами, предлагаемыми обстоятельствами, эмоциями.
• Уметь владеть своим телом и голосом. Уметь напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной релаксации.
• Уметь равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь .друг с другЬм, $ разном темпе.
• Создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
• Создавать образы с помощью жеста и мимики
• Сможет четко и правильно произносить все звуки, расширит диапазон и силу звучания голоса.
• Сможет пользоваться интонациями, выражающими эмоциональные состояния.
• Формировать четкую, грамотную речь. Воспитанник сможет решить следующие жизненно — nрактические задачи:
• Может проявлять внимание, заботу; умеет попросить о помощи и оказать ее; уважать желания других людей.
• Может включаться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, не мешая своим поведением другим.
• Хорошо ориентироваться в новой обстановке
• С большим интересом и желанием участвует в: ролевых играх; берет на себя роль того или иного персонажа и действует в образе, внося элементы творчества в его двигательные и интонационно — речевые характеристики.

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

• Сможет проявлять чувство собственного достоинства, уважения к самому себе.
• Стремиться занять достойное место в системе отношений со взрослыми _. и сверстниками
• Понимает разный характер отношений к нему окружающих, умеет заметить изменение настроения, эмоционального со.стояния близких взрослых и сверстников, регулировать их.
• Старается контролировать свои поступки и действия.

Третий год обучения Старший дошкольный возраст 6 — 7 лет.

Воспитанник будет знать:

• Знать и произносить в разных темпах 8 — 1 О скороговорок.
• Много литературных произведений, может пересказать выбранный им рассказ или сказку, от имени своего героя.
• Знать наизусть 7 — 1 О стихотворений русских и зарубежных авторов.
• Основы театральной культуры.
• Культурно — исторические представления о театре.
• Виды театрального искусства.
• Особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.
• 1 О творческих игр со словами.
• 15 -20 театральных терминов.

Воспитанник будет уметь:

• Брать правильное дыхание. «
• Различать интонации и воспроизводить их.
• Перевоплощаться и находить оправдание заданной позе.
• Менять по заданию силу и высоту звучания голоса.
• Действовать с реальными и воображаемыми предметами.
• Различать разные подтексты в словесном воздействии партнеров.
• Проявлять артистическую смелость.
• Управлять своим вниманием
• Самостоятельно импровизировать, создавать пластические импровизации под музыку разного характера ..
• Находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их словом.
• Подбирать рифмы к заданным словам
• Сочинять коллективную сказку.
• Строить диалог с партнером на заданную тему.
• Составлять предложения из 3 — 4. заданных слов.
• Прочитать наизусть стихотворный текст; правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
• Запоминать заданные мизансцены.
• На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.

Воспитанник сможет решить следующие жизненно

• практические задачи
• Сможет смело выступать перед аудиторией, свободно излагать свои мысли и чувства.
• Сможет договариваться со своими сверстниками, четко формулируя свои мысли.
• Сможет организовать любые игры, распределять роли.
• Сможет сдерживать себя и заявлять о своих потребностях в приемлемой форме.
• Не растеряется в проблемной ситуации.
• Сможет вести себя правильно по отношению к миру природы и миру вещей созданных человеком.
• Сможет установить контакт с помощью вербальных иневербальных средств (мимика, пантомимика)

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

• Сможет проявлять интерес и доброжелательно относится к явлениям других, отличающихся от родной, культур.
• Стремиться понять другого человека.
• Умеет общаться с разными детьми (младшими, старшими, ровесниками, мальчиками, девочками);доброжелательно, с особым вниманием общаться с новым ребенком, с ребенком — гостем.
• Способен, контактировать с малознакомыми, взрослыми людьми.
• Сможет понимать внутреннее состояние людей по внешним признакам.
• Сможет проявить чувство собственного достоинства, защитить себя. Способы проверки результатов освоения программы:

Результаты процесса обучения определяются при диагностики: контроле теоретических знаний в форме опроса, дидактических игр, бесед, викторин и других игровых форм.