Product Description

Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы

Пояснительная записка

Направленность программы «Ступеньки» по содержанию является художественной, по функциональному предназначению – общекультурной; по форме организации групповой; по времени реализации – трехгодичной. Программа разработана с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14, требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 № 06-1844), а также на основе программ « АРТ – ФАНТАЗИЯ» Э.Г, Чуриловой; «Театральное действо от А до Я» А. М. Нахимовского; «От потешек к Пушкинскому балу» Л. Царенко; авторского коллектива г. Екатеринбурга «Школа творчества» и многих других известных авторов. Взяв за основу концепцию психологического возраста, как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой, выдвинула следующие требования: создание музыкальных и драматических спектаклей, театрализованных программ, участие детей в театральных фестивалях городского и областного уровня.

Актуальность программы: В современном обществе резко повысился социальный престиж интеллекта и научного знания. С этим связано стремление, дать детям знания, научить их читать, писать и считать, а не способность чувствовать, думать и творить. Педагогическая установка в первую очередь на развитие мышления превращает эмоционально – духовную сущность ребенка во вторичную ценность. Современные дети знают гораздо больше, чем их сверстники 10 – 15 лет назад, они быстрее решают логические задачи, но они значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, все чаще они проявляют равнодушие и черствость, их интересы ограничены, а игры однообразны. В последние время многие дошкольники не посещают детские сады, а куклы Барби, тамагочи и компьютеры не способны компенсировать отсутствие детского общества. А без него невозможны полноценное психическое и социальное развитие личности ребенка. Отмечая недостаток наблюдательности,

творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «не доиграл», т. е. не натренировал свою фантазию и воображение в непредсказуемом и радостном процессе «сотворение игры». Как правило, такие дети не умеют занять себя в свободное время и на окружающий мир смотрят без удовольствия и особого интереса, как потребители, а не как творцы. Существует и другая важная проблема, в период психологической адаптации ребенка к школе у первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый эффективный путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительства. Все это может дать театрализованная деятельность. Сама природа ребенка дает возможность развернуть театр, как уникальную развивающую модель. Ребенок присваивает чужой опыт и приобретает собственные знания и убеждения через подражание, игру и диалог. С древних времен различные формы театрального действия служили самым наглядным и эмоциональным способом передачи знаний и опыта в человеческом обществе. Театр как вид искусства стал не только средством познания жизни, но и школой нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений. Преодолевая пространство и время, сочетая возможности нескольких видов искусств – музыки, танца, литературы и актерской игры, театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка.

Использование этой программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое расширяет и обогащает его. Дети начинают чувствовать, что прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими людьми. Сверхзадача, представляющая модели развития творческих способностей средствами театрального искусства, заключается в том, чтобы гармонизировать отношения ребенка с окружающим миром, что в дальнейшем послужило бы ему защитой и опорой от социальных и межличностных противостояний. Семья для дошкольника – жизненно необходимая социальная среда, определяющая путь развития его личности. Любовь родителей обеспечивает ребенку эмоциональную защиту и психологический комфорт. Сотрудничество с семьей направлено на формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка. А у ребенка уважительного отношения к взрослым. Программа « Ступеньки» позволяет решать следующие задачи: Установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка, объединить усилия для развития и воспитания детей средствами театральной педагогики; создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. Данная программа актуальна, поскольку театр становится способом самовыражения, инструментом решения характерологических конфликтов и средством снятия психологического напряжения. Сценическая работа детей по программе «Театральные ступеньки» — проверка действием множества межличностных отношений. В репетиционной комнате приобретаются навыки публичного поведения, взаимодействия друг с другом, совместной работы и творчества.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области.

Программа » Ступеньки» является разноуровневой.

Каждое занятие разработано таким образом (на базе хорошо знакомым детям произведениям) что все дети могут выбрать самостоятельно любую роль, могут поменять её по своему желанию. Отсюда начинается индивидуальная траектория образования в театральном пространстве. В пятом разделе » От этюдов к спектаклю», выбраны три вида деятельности в которых дети могут реализовать свои умения и навыки. Стартовый — праздники и развлечения, базовый — литературно-музыкальные композиции, продвинутый — музыкальный спектакль.

Но каждый ребенок имеет право на стартовый доступ к любому из уровней, которое реализуется через организацию условий в театральной студии. Нет отбора по специальным качествам, все дети детского сада занимаются в студии

• Алиса», начиная с 4 летнего возраста. В основу положена игровая деятельность дошкольника. Разработаны занятия по театрализованной деятельности для каждой возрастной группы, в отличии от аналогов эти занятия систематизированы, объединены единым игровым сюжетом. Над реализацией программы работает не только педагог по театрализованной деятельности, но и педагог по вокалу, педагог по хореографии, педагог по изобразительной деятельности, логопед и психолог. Совместная творческая деятельность детей и взрослых. Создание детского театра предполагает участие родителей и воспитателей не только в качестве помощников, но и в качестве артистов.

Творческие игры, разработанные в программе, рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным зрителем, а соучастником творческого процесса.

Цель  программы:  Максимально  раскрыть  и  развить  творчески  способности воспитанника в процессе театральной деятельности,  содействовать самопознанию и саморазвитию   личности,гармонизировать процессы роста и подготовить выпускника к любой творческой деятельности, выбранной им   в будущем.

Образовательные задачи:

• формировать целостное представление об искусстве;
• сформировать навыки творческой деятельности;
• сформировать и расширить представления о понятиях  общих и специальных для разных видов
• искусства; сформировать навыки и умения в области актерского мастерства;
• уметь применять на практике полученные знания.

Развивающие задачи:

воображение; сформировать способность самостоятельного освоения художественных ценностей.

Воспитательные задачи:

способствовать воспитанию художественно-эстетического вкуса, интереса к искусству; сотрудничать.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от 4 до 7 лет.

Младший дошкольный возраст от 4 – 5 лет характеризуется следующими возрастными особенностями: В этот период в структуре формирования сюжетно ролевой игры у детей появляются и развиваются игровые и ролевые действия, умение играть совместно и принимать воображаемую ситуацию, что служит необходимым фундаментом для становления игры – драматизации. Детям 4 – го года жизни легче сыграть ту или иную роль, если они исполняют ее вместе; на 5 – году они могут делать это в условиях малой группы (2 – 3 человека), а к концу младшего дошкольного возраста достаточно уверенно действуют « соло». Уровень развития у детей речи, невербальных средств коммуникации ( мимики, пантомимы), музыкальных способностей, степень овладения каждым видом театральной деятельности позволяют младшим дошкольникам осваивать этот сложный вид театральной деятельности и реализовывать себя в нем.

Старший дошкольный возраст(5-7) – это возраст расцвета сюжетно- ролевой и режиссерской игры. Старшие дети уже достаточно самостоятельны, очень любознательны, стремятся состояться в значимой для них деятельности. У большинства из них развита выразительная речь, сформированы все звуки. Объем произвольной памяти, намного превышающий таковой в младшем возрасте, позволяет им легко запоминать свои роли, а благодаря непроизвольному запоминанию дети знают наизусть тексты всех остальных ролей разучиваемой пьесы или игры – драматизации. Вокальные возможности детей этого возраста невелики. Однако специальная работа по постановке певческого голоса позволяет включать в театрализованные игры как малогрупповое, так и сольное пение. Срок реализации программы « Ступеньки» три года.

Первый год обучения (дети 4 – 5 лет), направлен на первичное знакомство детей младшего дошкольного возраста с театральной игрой, игрой – драматизацией. На первом году обучения одним из самых важных критериев оценки педагогом работы воспитанников является естественное и раскованное самочувствие юных актёров на сценической площадке. Все усилия педагога направлены на пробуждение в воспитанниках их природной органики.

Итогом творческой работы на первом году обучения являются небольшие тематические зарисовки, миниатюры этюдного характера, которые могут быть использованы в мероприятиях, посвящённых самым различным событиям Второй год обучения (дети 5 – 6 лет), направлен на базовую подготовку детей старшего дошкольного возраста. На участие детей в играх – драматизациях и в музыкальных спектаклях. Второй год обучения посвящён в большей степени развитию партнёрских навыков и способностей ребят. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость воспитанников к правдивому, целенаправленному действию, к его особенностям, как особенностям мимики, жеста, взгляда, движения, речи. Основной упор идёт на работу над парными и мелкогрупповыми этюдами(3-5 человека). На этом этапе очень важно, чтобы воспитанники приобрели навык актёрской“пристройки” к партнёру, чтобы актёры, находящие на сценической площадке в заданных предлагаемых обстоятельствах существовали не раздельно, в разных мирах, а, чувствуя друг друга, сливались воедино в процессе создания органичного, логичного и законченного сценического действия. Работа над любым этюдом может включать в себя распределение функций сочинителя, режиссёра, актёров, декораторов, суфлёров и т.д. На втором году обучения необходимо закреплять и расширять опыт просмотра спектаклей, как профессиональных взрослых коллективов, так и детско-юношеских.

Третий год обучения (дети 6 – 7 лет), посвящен подготовке творческих проектов, спектаклей, театрализованных представлений, концертов и т.д Работа над ролью, её толкование предстают перед воспитанниками как выстраивание определённой логики действий персонажа в предлагаемых обстоятельствах. Воспитанникам предлагается продумать внешний облик своего героя, присущие только ему жесты, привычки, детали одежды, предметы, интонации и т.д. Воспитанники должны попробовать себя как режиссёры своей собственной роли.

Одновременно с постановкой спектакля проходит работа еще по одному необычайно важному для актёрского мастерства направлению– это ораторское искусство. На протяжении двух первых годов обучения работа в этой сфере проходит с большим упором на техническую область сценической речи, чем на художественную. На третьем году обучения работа над словом переходит на ступень осмысленности и присвоения текста роли актёром.

Формы занятий: Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой схему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Если игра для ребенка – это способ существования, то театральная игра – это шаг к искусству, начало художественной деятельности. Во время творческих игр ребенок и педагог вместе решают проблемные ситуации. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество.

Занятия проводятся в занимательной интересной форме, основываясь на сюжетном построении. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостнее атмосфера занятий, тем богаче и красочнее становится их эмоциональный мир. Успешность и результативность театральных занятий зависит, прежде всего, от сотрудничества со всеми педагогами:

• с музыкальным руководителем, поскольку без развития музыкальных способностей, без определенных вокальных навыков, добиться значительных результатов в театральном творчестве невозможно.
• с преподавателем по изодеятельности, который вместе с детьми создает эскизы костюмов и декораций, делает пригласительные билеты и афиши.
• с хореографом, который учит красиво и ритмично двигаться.

— с логопедом, который исправляет звуки, учит говорить правильно Занятия по данной образовательной программе проводятся со всеми детьми без специального отбора, по подгруппам , индивидуально и фронтально. Занятия проходят в театральной студии « Алиса», оснащенной всеми необходимыми материалами и атрибутами. Занятия проводятся в игровой форме и носят развивающий характер. Каждое занятие основано на играх и упражнениях взятых из базовых разделов программы и объединено единым сюжетом. Используемые формы занятий:

• Игра- драматизация. Театрализованная игра.
• Игра – импровизация. Творческая гостиная.
• Сюжетно – ролевая игра. Турнир знатоков.
• Путешествие – викторина. Итоговые занятия Методы и приёмы:
• Наглядно- слуховой. Наглядно-зрительный.
• Метод поисковой ситуации. Игровой.
• Оценочный метод. Метод упражнения с усложнением.
• Дидактический. Словесный.
• Метод умелого переключения с одного вида на другой.

Режим занятий Младший дошкольный возраст: Занятия проводятся два раза в неделю, первое занятие по подгруппам в течении 20 минут, второе фронтально в течении 20 минут. Индивидуальная работа и общие репетиции один раз в неделю не более 20 минут.

Старший дошкольный возраст: Занятия проводятся два раза в неделю, первое занятие по подгруппам в течении 30 минут, второе фронтально в течении 30 минут. Индивидуальная работа и общие репетиции один раз в неделю не более 30 минут.

Новизна программы состоит в том, что одним из принципов проектирования и реализации  дополнительной   общеобразовательной         программы  является разноуровневость. В программе разработаны три уровня работы с детьми. Стартовый уровень, предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, и минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. Базовый уровень, предполагает использование более сложного материала, он ориентирует всех участников творческого процесса (взрослых и детей) на активизацию творческого потенциала. Продвинутый уровень ставит своей задачей пробудить творческую фантазию и непроизвольность приспособления к сценической условности. Ребенок максимально приближается к своему неповторимому Я, к условиям подлинного выражения себя как творческой индивидуальности. Актерский  тренинг предполагает широкое использование элемента игры. Подлинная заинтересованность ученика, доходящая до азарта, – обязательное условие успеха выполнения задания. Именно игра приносит с собой чувство свободы, непосредственность, смелость. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты. Ценностные ориентации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. Достижения планируемых результатов отслеживаются педагогом. При планировании содержания занятий прописаны виды деятельности учащихся по каждой теме. Переработав уже существующие программы, были разработаны

приобретение навыков в саморасслаблении.. Разработаны занятия по театрализованной деятельности для каждой возрастной группы, в отличии от известных аналогов эти занятия систематизированы, объединены единым игровым сюжетом. Они легко варьируются от настроения детей, заменяются, процесс представляет собой схему творческих игр, театральных этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Впервые большая роль в формировании художественных способностей дошкольников отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся. На занятиях используются как классические для педагогики формы и методы работы, так и посещение театров, музеев, выставок; тематические экскурсии; просмотр видеофильмов, слайдов, прослушивание музыки; игры и упражнения из театральной педагогики, сюжетно-ролевые игры, конкурсы и викторины, работа с подручным материалом. Содержание программы нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям через собственное творчество и освоение опыта прошлого. Содержание программы расширяет представления учащихся о художественных стилях и направлениях в искусстве, формирует чувство гармонии Образовательный процесс основан на принципах развивающего обучения: индивидуальности, доступности, преемственности, системности, результативности. Театрально – педагогическая работа строится на принципах театральной игры, театральной импровизации.

Педагогическая целесообразность: Занятия сценическим искусством не только вводят детей в мир прекрасного, но и развивают сферу чувств, будят соучастие, сострадание, развивают способность поставить себя на место другого, радоваться

• тревожиться вместе с ним. Поэтому театрализованная деятельность дает шанс маленькому человеку спокойно и достойно перейти от дошкольной жизни, к более сложной, школьной. « Ступеньки» — это программа, которая не предполагает буквального выполнения, она ориентирует взрослых (воспитателей,

педагогов дополнительного образования, родителей) на создание условий для активизации у ребенка эстетических установок как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Это делает ее удобной в применении и использовании. Обращение к театрализованной игре мы рассматриваем, как метод обучения творческому мышлению, обучения плодотворному трудовому сотрудничеству с разными людьми, обучение культуре общения.

Коллективность самого театрального творчества, общечеловеческие ценности, на которых базируется искусство театра, психологические методы действенного анализа жизни и литературы, лежащие в основе творческого наследия К.С Станиславского, создают возможность для выработки этих навыков, коммуникативных качеств. Детская потребность в игре совпадает с игровой природой актерского искусства. Смысл любой игры заключается в импровизации поведения в рамках правил.

В структуру программы входят 6 образовательных разделов, работа над которыми продолжается     в        течении        трех               лет.        Все        образовательные     разделы предусматривают не только усвоение теоретических знаний, но и формирование деятельностно – практического опыта.

I –    раздел « Гимнастика чувств»

• – раздел « Пантомимика»
• – раздел «Культура и техника речи»

IV –  раздел « Основы театральной культуры»

V –    раздел  «Рождение спектакля»

VI —    раздел «Играем вместе».

В основу реализации этой программы положен индивидуальный подход, уважение к личности ребенка и вера в его способности и возможности. Отмечая и поощряя каждую удачную находку, каждое новое решение творческой задачи, стремление воспитывать в детях самостоятельность и уверенность в себе. Она рассчитана на использование в дошкольном учреждении. Наше дошкольное учреждение работает по программе « Истоки» и поэтому цели и задачи программ «Истоки» и « Ступеньки» тесно и взаимосвязано переплетаются и в конечном итоге объединяются в целостный единый продукт.

Ожидаемые результаты освоения программы.

Первый год обучения. Младший дошкольный возраст 4 – 5 лет.

Воспитанник будет знать:

Стартовый уровень

• 5-8 сказок, сможет ответить на вопросы по содержанию;
• будет знать как вести себя в театре.
• 1-2 артикуляционных упражнения.

Базовый уровень

• восстановить сюжет сказок по картинкам, начинает фантазировать на основе литературных образов и использовать их в игре.
• Несколько театральных терминов,
• 5-6 артикуляционных упражнения.

Продвинутый уровень.

• разнообразные игры, упражнения и их правила
• считалки, скороговорки, упражнения речевого тренинга.

Воспитанник будет уметь:

Стартовый уровень

• Снимать напряжение с отдельных групп мышц.
• Относительно свободно ориентироваться в пространстве «сценической площадке»
• Достаточно музыкально и выразительно двигаться.
• Запоминать заданные позы
• Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе, не прерывать дыхание в середине фразы.
• Произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
• Произносить одну и ту же фразу с разными интонациями.

Базовый уровень

• Выразительно читать наизусть диалогический стихотворный текст.
• Строить простейший диалог.
• Сочинять театральные этюды по сказкам.
• Сможет играть роль индивидуально

Продвинутый уровень

• соблюдать правила игры,
• разрешать конфликты во время игр,
• ориентироваться в пространстве учебного помещения,
• бережно относиться к игровому реквизиту,
• передавать образ человека, животного с помощью известных средств актерской выразительности.
• Получат развитие такие качества личности, как память, внимание, наблюдательность, фантазия, воображение и д

Воспитанник сможет решить следующие жизненно – практические задачи:

Стартовый уровень

• Может входить в устойчивые игровые объединения детей, использует в общении и совместной деятельности речевые и неречевые средства эмоциональной экспрессии для выражения радости, восторга, грусти и других состояний.

Базовый уровень

• Легко решает простые игровые задачи, следит за развитием сюжета и вовремя включается в действие.
• Берет на себя роль того или иного персонажа и действует в образе, внося элементы творчества в его двигательные и интонационно – речевые характеристики.

Продвинутый уровень

• Сможет самостоятельно анализировать и оценивать собственные поступки и поступки других;
• Сможет самостоятельно заниматься актерским тренингом.

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

Стартовый уровень

• Сможет ориентироваться в человеческих отношениях, чувствовать и осознавать доброжелательное и недоброжелательное отношение к нему окружающих.

Базовый уровень

• Замечает изменение настроения, эмоционального состояния близкого взрослого, сверстника, проявляет внимание, сочувствие.
• Ребенок способен сдерживать непосредственные ситуативные желания « Я хочу».

Продвинутый уровень

• чувство ответственности за партнёров;
• культура сценического поведения на сцене и за кулисами;
• Появится чувство взаимоуважения и взаимовыручки.

Второй год обучения Старший дошкольный возраст 5 – 6 лет.

Воспитанник будет знать:

Стартовый уровень

• Много литературных произведений, может пересказать выбранную им самим сказку или рассказ.
• Может выразительно прочитать небольшое стихотворение, пытается сочинять сказки, проявляет интерес к играм с рифмой и словом.
• Знает 5 театральных терминов, использует их в речевом общении.
• Культуру поведения в театре.
• Знает 4 -6 артикуляционных упражнений.
• Знает 5-6 коммуникативные игры

Базовый уровень

• Имеет определенный опыт восприятия произведений изобразительного и прикладного искусства.
• Некоторые культурно – исторические представления о театре.
• Культуру поведения в театре.
• Знает 8 -10 артикуляционных упражнений.
• Знает 10 – 12 коммуникативных игр.

Продвинутый уровень

• основы актерской грамоты;
• способы и приемы тренировки памяти и внимания,
• как пользоваться микрофоном
• Иметь представление о литературном сценарии,
• о сценическом воплощении роли,
• -о приемах организации игровой аудитории.

Воспитанник будет уметь:

Стартовый уровень

• Реагировать на команду или музыкальный сигнал.
• Оценивать действия других детей и сравнивать их со своими собственными.
• Менять свое отношение к предметам, месту действия и партнерам по игре, превращать и превращаться.
• Действовать на сценической площадке естественно.
• Оправдывать свои действия нафантазированными причинами.
• Одни и те же действия выполнять в разных обстоятельствах, ситуациях по разному.

Базовый уровень

• Самостоятельно сочинять этюды с заданными сюжетами, предлагаемыми обстоятельствами, эмоциями.
• Уметь владеть своим телом и голосом. Уметь напрягать и расслаблять различные группы мышц, вплоть до полной релаксации.
• Уметь равномерно размещаться по сценической площадке, двигаться, не сталкиваясь ,друг с другом, в разном темпе.
• Создавать образы живых существ и предметов через пластические возможности своего тела.
• Создавать образы с помощью жеста и мимики
• Сможет четко и правильно произносить все звуки, расширит диапазон и силу звучания голоса.
• Сможет пользоваться интонациями, выражающими эмоциональные состояния.
• Формировать четкую, грамотную речь.

Продвинутый уровень

• согласованно действовать в темпе и ритме, заданном педагогом, ориентироваться в пространстве игровой площадки, сцены.
• организовать и провести игру со сверстниками и младшими товарищами,
• пользоваться микрофоном,
• выражать свои чувства и настроение интонацией голоса, мимикой, жестами, позой;
• четко и выразительно говорить, исполняя роль.
• придумать и показать несложный сюжет, мини-спектакль в малой группе.
• Получат дальнейшее развитие личностные качества: увеличится объем памяти и внимания, скорость реакции, появятся навыки саморегуляции поведения– упорство в достижении цели, выдержка, самоанализ. Ребенок будет стремиться качественно выполнить задание педагога

Воспитанник сможет решить следующие жизненно – практические задачи:

Стартовый уровень

• Может проявлять внимание, заботу; умеет попросить о помощи и оказать ее; уважать желания других людей.
• Может включаться в совместную деятельность со взрослыми и сверстниками, не мешая своим поведением другим.

Базовый уровень

• Хорошо ориентироваться в новой обстановке
• С большим интересом и желанием участвует в ролевых играх; берет на себя роль того или иного персонажа и действует в образе, внося элементы творчества в его двигательные и интонационно – речевые характеристики.

Продвинутый уровень

• чувство ответственности за общее творческое дело;
• сможет проявлять культуру исполнительского мастерства;
• интерес к культуре речи.

Воспитанник способен проявлять следующие отношения:

Стартовый уровень

• Сможет проявлять чувство собственного достоинства, уважения к самому себе.
• Стремиться занять достойное место в системе отношений со взрослыми и сверстниками.

Базовый уровень

• Понимает разный характер отношений к нему окружающих, умеет заметить изменение настроения, эмоционального состояния близких взрослых и сверстников, регулировать их.
• Старается контролировать свои поступки и действия.
• Навыки общения.

Продвинутый уровень

• Активное, деятельное отношение к окружающей действительности.
• Гибкость мышления, умение видеть ситуацию или задачу с разных позиций, в разном контексте .

Третий год обучения Старший дошкольный возраст 6 – 7 лет.

Воспитанник будет знать:

Стартовый уровень

• Знать и произносить в разных темпах 8 – 10 скороговорок.
• Много литературных произведений, может пересказать выбранный им рассказ или сказку, от имени своего героя.
• Знать наизусть 7 – 10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
• Основы театральной культуры.
• Культурно – исторические представления о театре.
• Виды театрального искусства.

Базовый уровень

• Особенности театрального искусства и его отличие от других видов искусств.
• 10 творческих игр со словами.
• 15 -20 театральных терминов.
• Познакомить с техникой перевоплощения в процессе работы актера над ролями различных жанров;
• Научить использовать речь как выразительное средство при создании образа;
• Обучить студийцев методике работы с поэтическим, прозаическим и драматическим текстом.

Продвинутый уровень —

• Особенности интерактивного театра как вида искусства, специальные термины.
• Игры и упражнения актерского тренинга.
• Основы сценической грамоты, правила пользования микрофоном, безопасного поведения на сцене.

Воспитанник будет уметь:

Стартовый уровень

• Брать правильное дыхание.
• Различать интонации и воспроизводить их.
• Перевоплощаться и находить оправдание заданной позе.
• Менять по заданию силу и высоту звучания голоса.
• Действовать с реальными и воображаемыми предметами.
• Различать разные подтексты в словесном воздействии партнеров.
• Проявлять артистическую смелость.
• Управлять своим вниманием.

Базовый уровень

• Самостоятельно импровизировать, создавать пластические импровизации под музыку разного характера..
• Находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их словом.
• Подбирать рифмы к заданным словам
• Сочинять коллективную сказку.
• Строить диалог с партнером на заданную тему.
• Составлять предложения из 3 – 4. заданных слов.
• Прочитать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения.
• Запоминать заданные мизансцены.
• На сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия.

Продвинутый уровень

• Исполнить роль в постановке.
• Организовать и провести игру со сверстниками и младшими товарищами,
• Придумать сюжет из жизненного опыта, составить несложный сценарий.
• Четко и выразительно говорить,
• Изготовить несложные атрибуты, реквизит,
• Пользоваться микрофоном, ориентироваться в пространстве игровой площадки, сцены.
• Овладеют средствами творческого самовыражения
• Основами выразительной речи, пластики, движения

Способы проверки результатов освоения программы:

Результаты процесса обучения определяются при диагностики: контроле теоретических знаний в форме опроса, дидактических игр, бесед, викторин и других       игровых       форм.        Используются                педагогическое наблюдение; педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, опросов, участия воспитанников в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов.

Педагогический мониторинг (контрольные задания и тесты, диагностика личностного роста и продвижения, анкетирование, педагогические отзывы, ведение журнала учета или педагогического дневника, введение оценочной системы); Мониторинг образовательной деятельности детей (самооценка воспитанника, ведение творческого дневника обучающегося, оформление фото отчётов. Каждый ребенок имеет право на доступ к любому из уровней программы которое реализуется через организацию условий и процедур оценки. Стартовый уровень — любой ребенок, занимаясь в студии может принимать участие в праздниках и развлечениях.

Базовый уровень — ребенок может принять участие в литературно — музыкальных композициях, выступая перед товарищами или родителями.

Продвинутый уровень — ребенок может принять участие в спектакле, индивидуальный маршрут — художественное чтение.

• течении года дети самостоятельно могут попробовать свои силы в любом направлении. В процессе работы отслеживается уровень творческого развития детей. Программа «Ступеньки» легко контролируема. Один раз в две недели театрализованное представление, один раз в два месяца праздник, один раз в год музыкальный спектакль в каждой возрастной группе, участие в городских и областных фестивалях, конкурсах, смотрах детского театрального творчества, что и является своеобразным отчетом о проделанной работе.