Product Description

Пояснительная записка

Направленность программы «ТДТ театр дети творчество» по содержанию является художественной, по функциональному предназначению – общекультурной; по форме организации групповой; по времени реализации — годичной. Программа разработана с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14, требований к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей (Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006

• 06-1844), а также на основе программ « АРТ. – ФАНТАЗИЯ» Э.Г, Чуриловой; «Театральное действо от А до Я» А. М. Нахимовского; «От потешек к Пушкинскому балу» Л. Царенко; авторского коллектива г. Екатеринбурга «Школа творчества» и многих других известных авторов. Взяв за основу концепцию психологического возраста, как этапа детского развития, характеризующегося своей структурой и динамикой, выдвинула

следующие   требования:   создание           музыкальных           и    драматически спектаклей, театрализованных программ, участие детей в театральных фестивалях городского и областного уровня.

Потребность в духовно-нравственной личности, успешной социализации ребёнка в современном обществе, его жизненным и профессиональным самоопределением, продуктивным освоением социальных ролей в широком диапазоне и творческой реализации отражается в государственной политике

• области образования и культуры. Дополнительное образование – это одна из возможностей человека вхождения в социальную деятельность через собственный выбор сфер творчества. Оно направлено на развитие творческого потенциала детей, обеспечение условий для творческого роста и создание возможностей творческого развития, в частности через реализацию программы «ТДТ» в театральной студии «Крылья» для одаренных детей Существует точка зрения, что одаренность, если она действительно есть, сама обязательно проявится, не заметить ее будет невозможно. Большинство современных исследователей считают важным раннее выявление дарований.

Это важно не столько для последующей жизни, сколько для полноценного проживания ребенком такого возрастного периода, как — дошкольное детство. Актуальность программы: Среди самых интересных и загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест. Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих столетий. Интерес к ней в настоящее время очень высок. Это объясняется общественными потребностями и, прежде всего, потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умений, способности нестандартного мышления и поведения. Ведь именно высокоодаренные люди способны внести свой наибольший вклад в развитие общества. В настоящее время можно говорить о развитии разнообразных форм и помощи, предлагаемой детям с повышенными способностями. Однако очевидным является и тот факт, что работа с детьми с признаками одарённости требует глубокого изучения и проработки её методологических основ. Проблемным полем остаётся:

• отсутствие новых технологий управления системой работы с детьми с признаками, одаренными;
• стихийность поиска информации по технологиям управления системой работы с одаренными детьми;
• недостаточный уровень   профессиональной   подготовки   педагогов, работающих с одарёнными детьми.

• возраст 5 – 8 лет называют «Золотым периодом» по богатству проявлений творчества ребёнка. Эта пора интенсивного и самостоятельного творчества детей дошкольного возраста. «Именно в этом возрасте изобретательность не знает своих пределов, сплошь и рядом порождая у родителей ошибочное мнение об исключительной одарённости своих детей. К сожалению,

ближайшие годы разбивают эту иллюзию» /Корнилов К. Н. Очерк психологии ребёнка дошкольного возраста.

Наверное, каждый мог бы привести примеры, когда яркие дарования маленьких детей, восхищавшие и поражавшие взрослых. Затем затухали, исчезали. Всё реже проявлялась оригинальность, фантазия становилась большей частью заимствованной. В связи с этим в ДОУ необходима программа, способствующая максимальному раскрытию потенциальных возможностей детей дошкольного возраста с признаками одарённости.

• античных времен человечество использовало театр и формы театрального действа в целях образования и развития личности, воспитания общественного сознания. История приобщения детей к искусству театра в России начинается с 17 века, так же, как и вся история русского театрального искусства. В настоящее время занятия театральным творчеством детей не потеряли своей актуальности. Гармоничное развитие личности тесно связано с процессом формирования ее духовных запросов, с одной стороны, и с реализацией творческих возможностей, с другой. Оба эти процесса идут в теснейшей связи друг с другом, находятся в диалектическом единстве Раскрытию внутренних качеств личности и самореализации ее творческого потенциала в наибольшей степени способствует синтез искусств. К мощному синтетическому средству развития творческих способностей детей относится театрализованная деятельность, которая представляет собой органический синтез музыки, танца, риторики, актерского мастерства; сосредотачивает в единое целое средства выразительности отдельных искусств, тем самым создает условие для воспитания целостной одаренной личности.

Талантливые дети испытывают потребность в реализации своего творческого потенциала. Программа театральной студии «Крылья» призвана обеспечить этот вызов. Она объединяет в себе различные аспекты театрально — творческой деятельности, необходимые как для профессионального становления, так и для практического применения в жизни: способность к фильтрации информации, быстроте реакции, устойчивость к эмоциональным и физическим нагрузкам. Дополнительная общеобразовательная программа «ТДТ» педагогически целесообразна, т.к. направлена, прежде всего, на развитие творческого начала в каждом ребенке, на выражение его личного «Я» и помогает решить следующие проблемы: Занятия в детском театральном коллективе способствуют более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей детей. Обучение актерскому мастерству обеспечивает равномерные физические, интеллектуальные и духовные нагрузки, способствует формированию и физического и духовного здоровья. Знакомство с основами театральной культуры расширяет кругозор детей, философские представления о мире в конкретных чувственных формах, позволяет войти в пространство возможного и невозможного посредством игры, формирует мировоззрение, эстетический вкус, пробуждает самостоятельное и независимое мышление. Занятия театральным творчеством приобщают детей к музыке, литературе, изобразительному искусству. Театр помогает социальной и психологической адаптации детей, их личностному росту. Театральная модель жизненных ситуаций позволяет детям приобрести полезные навыки для преодоления конфликтов и создания вокруг себя комфортной среды. Театральное творчество богато ситуациями совместного переживания, которое способствует эмоциональному сплочению коллектива. Острота и глубина восприятия искусства, в особенности театра, нередко определяют духовный облик ребенка на всю жизнь.

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что смещены акценты с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению театрализованной деятельности.

Программа обучения представляет целостную систему взаимосвязанных между собою разделов: «Основы театральной культуры», «Техника и культура речи», «Ритмопластика», «Актерское мастерство», «Работа над пьесой и спектаклем», изменены подходы к реализации программы (поэтапно с учетом возрастных особенностей); содержание программы выстроено с учетом  требований  к   предполагаемым результатам  согласно    стандартам нового поколения, с учетом нормативно-правовых документов: Закон РФ «Об образовании», «ФГОС    второго  поколения»,    «Концепции      духовно-нравственного воспитания». Интеграция теории и практики, обусловленная спецификой   предмета;    интеграция   социальной,   и    общей      педагогики позволяет   учащимся,   в    процессе   реализации   настоящей      программы, одновременно  получать  комплексные   знания,    развивать    синтетические способности и совершенствовать навыки социального взаимодействия через театральную   деятельность      (спектакли,       конкурсы,   фестивали).   Такой комплексно-целевой подход к обучению интенсифицирует развитие детей, формирует устойчивую мотивацию к познанию, активизирует их творческую деятельность, способствует успешной социализации.

Цель программы:

Формирование  социально активной, творческой личности воспитанника средствами театральной деятельности, содействие их жизненному и профессиональному самоопределению.

Задачи программы:

Обучающие:

• Обучить воспитанников основам актёрского мастерства, сценической речи, пластической выразительности, приемам гримирования;
• Познакомить с историей театрального искусства.
• Помочь в овладении практическими умениями и навыками в области театральной деятельности.

Воспитательные:

• Приобщить к духовным и культурным ценностям мировой культуры, к искусству.
• Воспитать эстетический вкус.
• Сформировать у детей и подростков нравственное отношение к окружающему миру, нравственные качества личности.
• Сформировать адекватную оценку окружающих, самооценку, уверенность в себе.

Развивающие:

• Развить познавательные процессы: внимание, воображение, память, образное и логическое мышление.
• Развить речевые характеристики голоса: правильное дыхание, артикуляцию, силу голоса; мышечную свободу; фантазию, пластику.
• Развить творческие и организаторские способности.
• Активизировать познавательные интересы, самостоятельность мышления.

Положены следующие педагогические принципы:

• принцип гуманизации;
• принцип самоценности личности;
• принцип увлекательности;
• принцип креативности.

Личностно-ориентированный,  интегрированный и культурологический подходы к образованию позволяют реализовать концепцию настоящей программы в полном объеме и добиться стабильных позитивных результатов. Комплексно-целевой подход к образовательному процессу, предполагающий:

• дифференцированный подбор  основных средств  обучения и воспитания;
• демократический стиль общения и творческое сотрудничество педагога и учащегося;
• достижение заданных результатов на разных уровнях позволит интенсифицировать, получение качественных результатов юных актёров

Возраст детей: Программа предназначена для работы с одаренными детьми (5 -7 лет), рассчитана на один год. Оптимальная наполняемость групп 12 -18 человек. Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие.  Программой предусмотрено вариативное использование и других форм организации: занятия малокомплектными группами, индивидуально для работы над ролью, репетиции и театральные выступления. Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут.

Формы занятий: Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик и представляет собой схему творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Если игра для ребенка – это способ существования, то театральная игра – это шаг к искусству, начало художественной деятельности. Во время творческих игр ребенок и педагог вместе решают проблемные ситуации. Ход занятий характеризуется эмоциональной насыщенностью и стремлением достичь продуктивного результата через коллективное творчество.

Занятия проводятся в занимательной интересной форме, основываясь на сюжетном построении. Чем меньше запрограммированности в деятельности детей, тем радостнее атмосфера занятий, тем богаче и красочнее становится их эмоциональный мир. Успешность и результативность театральных занятий зависит, прежде всего, от сотрудничества со всеми педагогами:

• с музыкальным руководителем, поскольку без развития музыкальных способностей, без определенных вокальных навыков, добиться значительных результатов в театральном творчестве невозможно.
• с преподавателем по изобразительной деятельности, который вместе с детьми создает эскизы костюмов и декораций, делает пригласительные билеты и афиши.
• с хореографом, который учит красиво и ритмично двигаться.
• с логопедом, который исправляет звуки, учит говорить правильно. Занятия проводятся в игровой форме и носят развивающий характер. Каждое занятие основано на играх и упражнениях взятых из базовых разделов программы и объединено единым сюжетом.

Используемые формы занятий:

• Игра — драматизация. Театрализованная игра.
• Игра – импровизация. Творческая гостиная.
• Сюжетно – ролевая игра. Турнир знатоков.
• Путешествие – викторина. Итоговые занятия Методы и приёмы:
• Кейс – метод: информационно-методическое обеспечение программы, пакет технолого-методического материала и сценарно-режиссерских разработок.
• Метод создания ситуации успеха.
• Метод формирования готовности восприятия учебного материала с использованием концентрации внимания и эмоционального побуждения.
• Игровые методы: формы, перевода игровой деятельности на творческий уровень. Задания для творческого самоутверждения, принцип полифонии.

• Наглядно-иллюстративные и дидактические материалы
• Наглядно — слуховой. Наглядно-зрительный.
• Метод поисковой ситуации. Оценочный метод.
• Дидактический. Словесный.
• Метод умелого переключения с одного вида на другой.
• Практические методы обучения: упражнения и тренинги, моделирование и экспериментирование.
• Метод проектов:
• Развитие исследовательских  умений,  игры-викторины,  тематические развлечения, оформление альбомов, фотовыставок, мини-музеев, творческих газет.

ТЕХНОЛОГИИ

• проблемное обучение
• вопросы и задания, самостоятельное решение проблемы, различные точки зрения на один и тот же вопрос; побуждение детей делать сравнения, обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.
• ИКТ
• видеозапись репетиционных моментов, как творческий процесс и коллективная работа на результат с использованием всех знаний, навыков и технических средств.
• личностно — ориентированные технологии
• уважение к личности каждого ребенка, доброжелательность, учитываю возрастные возможности и особенности его индивидуального развития, проектирование ИОМ « Путь к успеху!»
• работа малыми группами, интеграция всех видов деятельности.
• коммуникативно — диалоговые технологии:
• проблемные дискуссии, дискуссии – диалоги. «Волшебный стул», «Открытая трибуна».
• «Техника аквариума», «интеллектуальный бой»;
• «телемост»; «пресс-конференция»; «интервью»; «интервью-диалог»; «турнир ораторов»; «интеллектуальная дуэль»; «сократов-круг»;
• «открытая кафедра; и др.
• здоровье сберегающие технологии:
• стретчинг; ритмопластика; динамические паузы;
• подвижные и спортивные игры; гимнастика для глаз;
• гимнастика пальчиковая; гимнастика ортопедическая;
• гимнастика бодрящая; гимнастика дыхательная; релаксация.
• Арт-технологии
• создание учащимися своих собственных произведений, театрализация, имитационное моделирования, диалог культур, заочные путешествия, предметное рисования, учебные игры.
• Имитационно-игровые технологии:
• театрализованный практикум-этюд, дидактическая ролевая игра, имитационно-ролевая игра.
• Проблемно-поисковые технологии:
• проблемных ситуаций (иллюстрации, упражнения, оценки, проблемы);
• кейс — технологии (репродуктивно-творческого, исследовательского, творческого уровня);
• видео-практикум; презентации и защиты творческих проектов в форме мудрого совета, заседания творческой лаборатории.

Работа по программе «ТДТ театр дети творчество» театра – студии «Крылья» состоит из трех этапов.

Первый этап – подготовительный (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Основная цель работы на первом этапе – активизация познавательных интересов, расширение горизонтов познания. Основные задачи:

1. ознакомить с многообразием различных видов театрального искусства, приобщить к театральной культуре в системе искусств;
2. оказать помощь в овладении навыками межличностного общения и совместной деятельности в группе;
3. выявить индивидуальные особенности, творческие возможности студийцев.

Второй этап – основной (декабрь, январь, февраль).

Основная цель – оказание содействия студийцам в процессе самопознания и саморазвития. Соответственно, основными задачами деятельности на втором этапе являются:

1. сформировать внутреннюю мотивацию студийцев к развитию собственного творческого потенциала;
2. ориентировать на профессиональное самоопределение.

Третий этап – заключительный (март, апрель, май ).

Основная цель – совершенствование на уровне творчества в процессе самореализации личности воспитанника в спектаклях, литературно музыкальных композициях, концертах. Задачи:

1. формировать социально-адаптированную, творчески активную личность;
2. ориентировать на жизненное и профессиональное самоопределение.

Дисциплины  программы:

• театральная игра
• сценическая речь
• сценическое движение
• грим
• актерское мастерство

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В результате реализации программы каждый воспитанник должен:

Знать:

• историю театра и театрального искусства;
• теоретические основы актёрского мастерства и сценической речи;
• этапы работы над спектаклем;
• законы сценического действия;
• основные приёмы гримирования;
• принципы построения литературной композиции;
• этикет и манеры поведения в разные эпохи;

Владеть:

• элементами внутренней и внешней техники актёра;
• приёмами аутотренинга и релаксации;
• словесным действием в спектакле;
• трюковой техникой;
• сценической пластикой;
• речевым общением;
• приёмами гримирования.

Уметь:

• воспроизводить свои действия в заданной ситуации;
• представлять движения в воображении и мыслить образами;
• находить верное органическое поведение в предлагаемых обстоятельствах;
• самостоятельно работать над сценическим образом и ролью;
• самостоятельно анализировать постановочный план;
• создавать точные и убедительные образы;
• самостоятельно накладывать грим согласно образа;
• выполнять упражнения артикуляционной и дыхательной гимнастики;
• осуществлять сценические падения.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• уметь самоопределяться (делать выбор);
• проявлять инициативу в организации праздников, концертов, спектаклей и других форм театральной деятельности;
• быть неравнодушным по отношению к людям, миру искусства и природы;
• активно участвовать в   социальной деятельности;
• осознать ценность своей творческой деятельности для окружающих.

По окончанию  курса обучения у воспитанников должно быть сформировано умение  самоопределяться (делать выбор); проявлять инициативу в организации праздников, концертов, спектаклей и других форм театральной деятельности;  быть неравнодушным по отношению к людям, миру искусства и природы.

• результате реализации программы обучающиеся становятся любителями театра – активными участниками  школьной самодеятельности, осознают ценность своей творческой деятельности для окружающих.

Педагогический мониторинг позволяет в системе отслеживать результативность образовательного процесса. Педагогический мониторинг включает в себя традиционные формы контроля (текущий, тематический, итоговый), диагностику творческих способностей; характеристику уровня творческой активности воспитанника.

Основными  формами  подведения  итогов  по  программе   является  участие воспитанников театра-студии в театральных конкурсах, смотрах, фестивалях различного уровня и мероприятиях, проводимых МДОУ.