Product Description
Цель:
Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам индивидуализации процесса обучения дошкольников и школьников с учетом их психологических особенностей;
Оформление:
На стене над пианино написаны цитаты: ( буклеты)
«Чтобы изменить общество, нужно воспитать другого человека. Чтобы воспитать другого человека, нужно изменить общество»
Эрих Фромм.
Мои способности обнаруживались лишь тогда, когда умственный процесс шёл от меня, когда я был в активном творческом состоянии.
НИКОЛАЙ БЕРДЯЕВ
Если хочешь, чтобы скорее расцвёл цветок, не нужно насильно развёртывать лепестки, а нужно создать условия, при которых он сам распустится.
ЛЕВ ТОЛСТОЙ
Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,
Будь маленьким деревцем в долине, но только самым лучшим деревцем.
Будь кустиком, если не можешь быть деревом.
Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,
Если не можешь быть кустиком.
Если ты не можешь быть китом, будь самым красивым окунем в озере!
Все мы не можем быть капитанами, кто-то должен быть и матросом.
Для всех найдется работа на корабле жизни, только найди свое дело.
Работа может быть большой и малой.
Мы должны делать то, что неотложно.
Если ты не можешь быть широкой дорогой, будь узенькой тропинкой.
Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой на небе.
Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим!
Проявляй лучшее, что в тебе есть.
ДУГЛАС МЭЛЛОХ
«Будьте заняты. Это самое дешевое лекарство на земле — и одно из самых эффективных.»
Дейл Карнеги
«Детское, значит, соответствующее возрастному восприятию мира — яркому, рискованному, поисковому».
Дети уважают умных взрослых, но им очень скучно с теми, кто очень разумен. Они ищут взрослых, которые могут с ними вместе жить, не мешая им оставаться «самими собой», уважая и признавая их самостоятельность.
О. С. Гозман:
АРТ — технология » ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТЕАТР»
Занавес закрыт. Идут мультимедиа. Звучит голос.
Фонограмма: Когда мы говорим об образовании в 21 веке, необходимо представлять каким будет сам 21 век. Образование связано с той социально — экономической формацией и тем государственно- политическим устройством, в рамках которого он развивается. Говоря об образовании в 21 веке, мы с вами понимаем, что, после того как часы пробьют двенадцать, радикальных изменений в мире сразу не произойдет. В 21 век человечество захватило многое из того, что сегодня совсем не требуется……..
Звучит бравурный марш. Взрослые, двигаясь по кругу, ведут детей, доходя до середины замирают. Взрослые внутренний круг, дети внешний.
1 ребенок: Неприятно вставать на цыпочки и не дотягиваться…
2 ребенок: Трудно мелкими шагами поспевать за взрослыми…
3 ребенок: А из крохотной ручонки выскальзывает стакан….
4 ребенок: А я никак не могу достать дверную ручку…
5 ребенок: А я посмотреть в окно…
все дети: Так высоко, так трудно…
1 ребенок: В толпе заслонят, не заметят и толкнут..
Взрослые образуют под музыку толпу, в которой мелькают дети, замирают.
Дети: Неудобно, неприятно быть маленьким!
музыка, перестановка, теперь взрослые на авансцене, дети сзади
1 взрослый: Маленький повседневен, неинтересен.
2 взрослый: Маленькие люди — маленькие потребности, радости и печали.
3 взрослый: Ребенок мал. Мы должны наклониться к нему, нагнуться!
2 ребенок: Но ведь ребенок так слаб.
5 взрослый: Слаб? А когда он не слушается? Нет, только сила может помочь! Дети начинают плакать
1 взрослый: Не уходи! (Не рисуй)
2 взрослый: Не тронь! (Отряхнись)
3 взрослый: Подвинься! (Положи на место!)
4 взрослый: Отдай! (Прекрати немедленно!)
5 взрослый: Нельзя! (Сейчас же убери!)
Музыка смена положений
3 ребенок: Кто и когда осмелится толкнуть, ударить взрослого?
4 ребенок: А какими обычными кажутся вам ваши шлепки?
Музыка взрослые берут стулья и садятся за круглый стол.
Дети убегают
1 взрослый: Главная проблема — как делить общее пространство?
2 взрослый: Какие кому давать задания и вознаграждения?
3 взрослый: Как освоить покоренный земной шар?
4 взрослый: Как подгонять, ободрять, сдерживать,
здесь разжигать пыл, там гасить?
5 взрослый: Надо посовещаться.
1 взрослый: А как воспитывать? Чему учить?
Все: надо обсудить, надо посовещаться,
Все пересаживаются и замирают
Фонограмма и одновременно идет на экране текст, буквы появляются одновременно с текстом ( как в Штирлице)
В современном российском образовании усиливается роль воспитанника как субъекта деятельности: ему делегируются функции управления познавательной деятельностью, предоставляются возможности в проектировании собственных образовательных траекторий и свобода выбора учебных действий. Общественные ожидания требуют наиболее полного раскрытия личностных особенностей каждого ребенка, испытания его сил в деятельности, для реализации потребностей в общении и повышения коммуникативной компетентности обучающихся. Истинное современное образование в 21 веке основывается на развитии и саморазвитии «Я» человека.
1 взрослый: Ну как же так? Ведь мы и так используем индивидуальный подход.
2 взрослый: Вот именно, мы подбираем содержание и технологии в соответствии с особенностями ребенка.
3 взрослый: Ребенок мал, он сам не знает, что ему нужно.
4 взрослый: Он не знает трудностей жизни.
5 взрослый Чем бы он был без нас!
Мы стоим на страже его знаний, диеты, сна и отдыха!
1 взрослый: Мы учитываем индивидуальные особенности каждого и затем, проводим анализ средней успеваемости, подготовки и успешности.
2 взрослый: Конечно мы подбираем определенные формы, средства не для отдельного ребенка, а для всей группы!
3 взрослый: Это нам необходимо, чтобы потом сравнить с достижениями и успехами других ребят.
4 взрослый: Нам сразу видно как наша группа растет и развивается!
5 взрослый Это же так понятно! Это что не индивидуализация?
Фонограмма и одновременно идет на экране текст, буквы появляются одновременно с текстом ( как в Штирлице)
Индивидуализация – это процесс, при котором активным в выборе содержания своего образования становится сам ребенок. При индивидуализации позиция воспитанника становится активной, т.е. воспитанник выступает в качестве субъекта обучения.
Задача индивидуализации – это, прежде всего, научить ребенка самостоятельно управлять своей образовательной траекторий. И тогда педагог выступает уже как помощник, наставник, репетитор. При таком подходе педагог помогает ученику выявлять и нарабатывать свои собственные техники, приемы работы, необходимые в построении своей индивидуальной образовательной программы. В итоге, успех каждого конкретного ученика сравнивают с самим собой, отмечается прогресс конкретной личности, а не всей группы.
1 взрослый: Это конечно все очень интересно, а как сделать первые шаги в этом направлении?
2 взрослый: Как построить индивидуальные образовательные программы?
3 взрослый: Как определить приоритеты?
4 взрослый: С чего начинать? Как планировать свою работу?
5 взрослый: Как поддерживать инициативу детей?
Вопросы, вопросы, вопросы…….
1 взрослый: Нужно посовещаться……
Звучит музыка взрослые берут стулья и уходят.
Выходит заведующая
Заведующая: Вот мы сегодня, все вместе и будем искать ответы на вопросы……..
Презентация технологий индивидуализации, используемые в детском саду №81 » Золотой ключик»
Цель: Популяризация инновационного педагогического опыта работников ДОУ.
Задачи:
- Совершенствование профессионально-педагогического мастерства педагогических работников детских садах города Волжского
- Распространение идей лучшего педагогического опыта, пополнение информационно-методического банка данных передового опыта.
Теневой театр.
Белое полотно только в середине, с боков можно войти и выйти из теневого театра.
Педагоги сидят в разных задумчивых позах. Звучит музыка минус (думы окаянные) Смена поз. Педагоги выходят из теневого театра и выстраиваются в картинку вокруг теневого театра. В теневом театре появляется фея знаний.
Музыкальный фон меняется на оптимистический. Позы педагогов тоже меняются. Фея творит волшебство и появляется педагогический чемоданчик.
Теневой театр уезжает, фея исчезает. В остатке большой чемодан с надписью
Технологии индивидуализации.
Звучит веселая музыка, педагоги меняются местами.
1 педагог: Вот наш друг – большой и умный,
Не даст скучать и унывать:
Затеет спор весёлый, шумный,
Поможет новое узнать!
2 педагог: Нас солнца луч смешит и дразнит,
Нам нынче весело с утра.
Такой вот чемоданчик дарит праздник,
И главный гость на нём – игра!
3 педагог: Так давайте же играть,
3 педагог: Так давайте же играть!
А играя, познавать!
Все методики изучим
Будем знать их все на пять!
Из — за чемодана педагог выкатывает ширму на колесиках.
на ней надпись:
Педагог: Технология метод проектов.
Он состоит из разных объектов.
Сзади на ширме крепятся элементы этой технологии. Это листы бумаги с надписями:
- практико-ориентированный проект; — Красочный пример.
- исследовательский проект; — Красочный пример.
- информационный проект;- Красочный пример.
- творческий проект; — Красочный пример.
- ролевой проект. — Красочный пример.
Все примеры могут быть оформлены по разному, альбомы, карточки, карты, книги, конверты, газеты, поделки и т. д.
Следующая ширма:
Педагог: Технология 3 . Портфолио.
Сзади на ширме крепятся элементы этой технологии. Это листы бумаги с надписями. В зависимости от конкретных целей обучения выбирается тип портфолио:
- портфолио документов; Красочный пример
- портфолио достижений; Красочный пример
- рефлексивный портфолио; Красочный пример
кроме того, возможны комбинированные варианты, соответствующие поставленной цели.
Следующая ширма:
Педагог: Технология 4 Индивидуальный образовательный маршрут
Сзади на ширме крепятся элементы этой технологии. Это листы бумаги с надписями этапы индивидуального образовательного маршрута
- Обучение учащихся самооценке собственной деятельности.
- Обучение учащихся самоконтролю.
- Обучение учащихся выбору при выполнении учебных действий
- Обучение учащихся целеполаганию
Здесь прилагаются сами карты и схемы маршрута
Следующая ширма:
Педагог: Технология 5 Индивидуализация образрвательного процесса с
элементами М. Монтнссори.
Сзади на ширме крепятся элементы этой технологии. Это листы бумаги с надписями
- План – дело – результат.
- Самостоятельная работа в центрах развития.
- Самооценка собственной деятельности.
- Карта возможных достижений.
Педагог: Индивидуализация образования.
- Образовательное событие
- Образовательные пробы (авторская технология)
- Детские компетенции
- Взрослые компетенции
Педагог: Педагогический театр
- Метод погружения.
- Игровой метод.
- Драматизация
- Импровизация
- Проблемно – диалоговый.
Педагог: Педагогические игровые технологии. Образовательная
картография.
- Свобода выбора материала
- Индивидуальный стиль деятельности
- Работа на языке действий
- Метод проб и ошибок.
Все ширмы откатываем на задний план. Выбегают дети.
1 ребенок: Помогите мне самой нарисовать картину!
Взрослый: Конечно, пойдем выбирать краски…
2 ребенок: Я хочу научиться из бумаги делать кораблики!
Взрослый: Конечно! Я тебе помогу!
3 ребенок: Я выберу самую интересную книжку!
Взрослый: Правильно, ты у нас самостоятельная, ты сможешь!
4 ребенок: Я хочу выучить новую песню!
Взрослый: Это совсем нетрудно, я рядом, я помогу!
5 ребенок: Мне нужно приготовить подарок моему другу!
Взрослый: Это интересно, давай подумаем, как это сделать!
1 ребенок: Мы разные, как небо и земля.
2ребенок: Мы слеплены из разных видов теста.
Взрослый: Две мачты одного мы корабля.
Все: Мы разные, но все-таки, МЫ вместе
Песня «Дорога добра». Слова Ю.Энтина, музыка М.Минкова
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за Солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба ведёт
Себя не как сестра,
А если с другом худо —
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди
Дорогою добра!
Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь —
Не детская игра!
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за Солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра!
